Os resultados dos exames

É todos os anos a mesma conversa. Com os maus resultados dos exames há sempre quem aproveite para apontar o dedo aos professores, à complexidade dos programas, aos métodos, ao stress dos momentos de avaliação. Fala-se logo nas dificuldades de aprendizagem. Na formação de professores. Na reflexão que tem que se fazer. E no que se passa na Finlândia (como se a nossa sociedade e a deles fossem de algum modo comparáveis...).
Imediatamente surge também a ideia de que o melhor é "acabar com eles". A educação é aliás um daqueles assuntos sobre os quais toda a gente opina como se entendesse muito bem aquilo de que fala. Nestas alturas aparecem inevitavelmente os que referem a “inutilidade destas provas, que só contribuem para a deformação do processo de ensino e para uma forte perturbação nas escolas, na vida de professores, alunos e famílias”. Estas são palavras de Lurdes Figueiral, a porta-voz da Associação de Professores de Matemática, citada pelo jornal Público. O que se pretende é que não se saiba o real estado de ignorância que soma e segue de maneira crescente. Alarmante, até. Que isto seja dito por uma professora parece-me ainda mais vergonhoso. Ou talvez não...

Quem está de facto por dentro destas coisas e assiste a conselhos de turma de avaliação de final de ano não pode deixar de ficar chocado com o modo conformista e negligente como os alunos passam com três e quatro negativas, sem saber coisa nenhuma e - pior ainda - sem ter feito nada. Ou quase nada. Porque "coitadinhos"... O que importa é passar. De qualquer maneira...
Sabe, também, que noventa por cento dos alunos não tem quaisquer dificuldades de aprendizagem e que hoje tudo serve de pretexto e de desculpa para fazer o menos possível, sem qualquer tipo de esforço ou empenho. Sem trabalho algum. E ainda que, contrariamente à ideia que se quer fazer passar, na comunicação social nomeadamente, os exames não são eliminatórios e apenas valem trinta por cento da média final. Que é importante uma avaliação que não seja feita exclusivamente pelo professor da disciplina, para verificar o que realmente foi aprendido ou não. Que quanto mais cedo se habituarem a situações em que são postos à prova, melhor os alunos se preparam para as milhentas situações do mesmo tipo que terão de enfrentar pela vida fora.
Por isso, para mim, deveria era haver exames a todas as disciplinas nos anos terminais de ciclo. Para moralizar os costumes. E para que o ensino e aprendizagem fossem algo sério e eficaz e não esta espécie de anedota em que este país se tornou. Ou que, se calhar, sempre foi...